天真爛漫的兒童面對的考級內容就是依樣畫葫蘆，交一張蹩腳的臨摹，學生翻來覆去地畫上幾遍，通過了考級也厭煩了美術。更有甚者，疫情期間面向社會網上報名，對考生既無年齡和對應級別的限制，又可以在家考試，發個範畫（照片），玩着畫着，沒有約束，真成了兒戲。也沒有誠信，找人代筆也不得而知。從小弄虛作假，假兒童畫模式化的作品盛行。
大家不禁要問，考級有沒有標準？有關出版發行的考級資料，只有看似簡單到複雜的一個粗淺技能標準。不看也罷，看了之後，美術先賢要氣死，比如，國畫人物的考級，模仿豐子愷、李可染的，1、2級；模仿範曾、程十發的，5、6級；模仿何家英，8級……。完全是不懂筆情墨趣的藝術、藝術教育發展規律的外行在編教材，油畫考級的標準更是荒唐：一個靜物，1級，二個靜物，2級，三個……以此類推，成為導向，我們懷疑編者近似美盲加文盲。
讓教育工作者疾首痛心的是，嚴重違背兒童認知規律。比如，考素描的1~2~3級，是畫橫平豎直的石膏幾何形體，涉及比例、透視和光影，小學低年級的同學根本畫不出來，他們沒有立體的概念和空間的想象。相比較，4~6級的內容，倒是學生熟悉的靜物，相對簡單。因此，大家選擇跳級去考。
筆者參與對特長生的測試，8級素描的學生，不會畫頭像，問起相關的知識也是一問三不知，比如，幾何體的名稱，石膏人的名字和其他人文背景。最最可恨的是毫無創意的兒童畫臨摹，臨摹的是大人畫的假兒童畫、簡筆畫和美國日本韓國的卡通畫，把活生生的孩子和美術活動搞壞了。
我們不禁要問，藝術怎麼可以這樣去活動、教學和評價。在這裏，藝術的品位蕩然無存，涉及學科的知識、技能和情感何在？哪裏還有美育的人文、審美和創新的要求？我們國家的文化藝術水準難道如此不堪？辦考級的有沒有資質？披露的考級單位，操作者是單位的三產人員，他們自己不搞科研，對下屬的全國各地申請辦考級的資質要求也只有一條，能有500人蔘加考級的規模嗎？有，就可掛牌、分成。
按照所謂的考綱、教材，被平庸的教師、無知的管理者弄得取其中、得其下，兒童美術是一個特定的教育領域，不以所謂的專業訓練為目的。
長此以往考級要將鮮活的少兒美術教育置於何地？我們要的藝術素質難道就是這樣的一張證書？拿到這張證書，是不能起到鼓勵作用，負面的東西太多，影響到了教育的健康發展。
我們呼籲：美術學科育人，實踐活動鍛鍊人。勿讓考級誤美育！
首先，死記硬背單純模仿是損害兒童想象力的一把“軟刀子”。學生成了被牽線的木偶，按照買來的教材是完全預設好的套路，學生參與很少，將生動活潑的藝術課演變成了工藝品的流水線加工廠。
對於急功近利的家長老師來説，教育部文件明確規定：社會藝術考級證書不能直接作為藝術特長測評的依據。美協藝委會認為，兒童美術不是專業畫的培訓，對兒童畫的評價也不以成人的標準來衡量。對於目前社會上各種各樣的藝術考級，尤其是兒童畫考級，許多有識之士十分擔憂，大家普遍感到：一是認為功利化傾向嚴重，以營利為目的；二是認為將藝術教育推向純粹的技能培養，扼殺學生的興趣和創新潛能。三是加重了學生家長的課業和經濟負擔，對學生家長進行誤導。
如果僅僅是管理上的問題，還可以整頓，怎麼評價也絕對不能靠一把尺子。但是筆者認為如果對愈演愈烈的考級，不加以制止，使藝術教育（美育）去走應試教育的老路，考級導向的偏路，這是以犧牲一代代少年兒童的想象力創造力為代價。
